ムサビ日記 - ねこあじ -
リアルな美大の日常を
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2007年09月30日
算数パズル「１８頭目のラクダ」
コンクール展講評の後の飲み会で、友人がこんな話をしました。
あるモチーフにこだわっていて、今回の絵でもそのモチーフを画面に登場させたのだけど、「むしろ（そのモチーフが）描かれていない方がいい」と言われてへこんだ。確かに、ない方がいいと自分でも思う。最終的には消した方がいいんだけど、でも描いているときにはそのモチーフを描き込まずにはいられない。それがなければ、そもそも絵を描き始めることすらできないのだ、と。
その話を聞いたとき、私の脳裏に「１８頭目のラクダ」という言葉がパッと浮かんだのです。
「聞いて聞いて。あたし今からすっごいいいこと言うからー！」と興奮しながら、こんな話を語りました。
〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜
あるところに年老いた父親と三人の息子がいた。
父親は亡くなる際に、次のような遺言をのこした。
『息子たちに財産であるラクダをのこす。
２分の１を長男に。３分の１を次男に。そして９分の１を三男に。』
父親の葬儀の後、ラクダを分配しようとした三兄弟は、はたと困った。
ラクダは全部で１７頭だったのである。これでは割り切れない。
三人が悩んでいると、一頭のラクダをひいた一人の老人がやってきた。
老人は三人の兄弟が悩んでいる理由を聞くと、このように言った。
『私のラクダをあげよう。それで上手に分けられるはずだ』と。
彼らはこの申し出をありがたく受け、１８頭のラクダを分ける計算を始めた。
長男が２分の１、つまり９頭をとる。
次男は３分の１だから６頭。
三男は９分の１で２頭。
そうすると、９＋６＋２＝17で、不思議なことに１頭余る。
三人の兄弟はその余った１頭を老人に返した。
こうして、彼らは１７頭のラクダを無事に分けることができたのであった。
〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜
「だから、そのモチーフは１８頭目のラクダなんだよ。いないと始まらないけど、最後には必要なくなる。」
「な、なるほどー！！」
「でっしょー？！」
いやーこれ、私の人生の中でも五本の指に入る名台詞じゃない？
この問題は有名な算数パズルなので、学校とかでやったことがある人もいるんじゃないでしょうか。
えーと、なんで１頭余るのか分かりますよね？
中学生以上の人なら、分かりますよねー？（にっこり）
興味のある方は「ラクダ １７頭」などで検索すると詳しい説明を見つけられるかと思います。
2007年09月28日
油絵学科のシステムについて＆コンクール報告
コンクールの講評も終わったところで、ちょっと油絵学科の実技授業について紹介してみます。
「コンクール」というのは、油絵学科油絵専攻の３年生全員が、後期になって最初に取り組む課題です。
普段は各クラスごとにそれぞれのアトリエで展示・講評を行います。基本的に制作していた場所がそのまま展示場所になります。３，４年になると、必ずしも作品が一つの作品として完成していなくてもよいという場合もあります。
しかしたまに、広い場所できちんと展示空間を設置して、全員いっせいに展示・講評というスタイルを取ることがあります。２年の最後にやる「進級制作」、３年の９月の「コンクール」、そして４年の「卒業制作」がそういった課題です。
油絵学科では３年になるとＡコース・Ｂコースに分かれます。Ｂコース内ではさらに各先生のクラスに振り分けられます。あと実は版画コースっていうのもあるんですが、最近「専攻」から「学科」に独立したのでちょっとややこしいことになってます。今はもう版画学科として入試の段階から別に採ってるんですね。
（訂正：すみません。間違ってました。「油絵学科版画専攻」であってます。
つまり、私たちの世代は「油絵学科」の入試を受けて入ってきて、途中から油絵専攻と版画専攻に分かれてるんです。今はそれぞれ別の試験をやるので、入学時から既に分かれています。）
ＡコースとＢコースはどう違うかというと、乱暴な言い方をすれば「Ａは具象、Ｂは抽象・現代美術系」という感じです。あくまで大まかな雰囲気の違いという意味ですが…。
私の場合はＢコースで、もっとも「油絵科らしからぬ」ことをやっている一人なので、たまにＡコースのアトリエを覗きに行くと「おお！まるで油絵科のようだ！」と新鮮な気持ちがします。だってみんなキャンバスに油絵具で描いてるんだもん！なんかホッとするよね。
今回の展示では、Ｂコースで平面絵画以外の作品を出した人がだいたい３割くらいでした。Ａコースはほぼ全員が平面絵画の範疇だったと思います。
では、「平面絵画以外の作品」とはどういうものなのか？
大きく二つに分けられます。
１．展示できる作品
２．パフォーマンス作品
１は作品のメディアが普通と異なるもの。立体物、空間を使った作品、映像・アニメーション等。
２はみんなの前で「実演」してみせるもの。楽器の演奏、ダンス、なんかの儀式など。今回は４，５人だったかな。
パフォーマンスは確実にみんなに見てもらえるし、一種異様なテンションで盛り上がることもあるので、ああいう大勢に注目されるのが好きな人にとっては病みつきだろうなと思います。
●足が疲れる講評
クラスごとに一つ一つ作品を見て回りながら講評をします。
あのー、１時間も２時間も立ち通しだと真剣に足が痛いんですけど。先生方お達者ですね…それとも最近の若者が軟弱なのか？
自分のはもちろん、他の人の講評もちゃんと聞いていなければなりませんが、実際は３分を過ぎたあたりからみんな目が死んでる。
…まあ、興味を引かれたり、自分と方向性が似ていると思ったらしっかり聞きますけどね。
●賞と副賞
各先生方が気に入った作品に賞を与えます。副賞でなんか世界堂のなんとか券とかもらえるらしいよ。
●学生同士の意見交換
人の作品を見て感想を言ったり、色々語り合ったり。
なんだかんだで３年にもなると、それなりに「語れる」アーティストに成長しているものです。
みんないろんなこと考えてんだな〜。
やおい・slash・フェミニズムＳＦ
講評おわった！飲み会やった！缶チューハイ一杯で気持ちよく酔えるハッピーな体質に感謝！
１２号館地下１階で来週金曜まで展示してます。
私の作品は……会場入ってまっすぐ行ったあたりの柱の周りにぐるっとある、すだれのような実験レポートのような、なんかタイトルが異様に長いやつ。絵じゃないからすぐ分かる。もしお暇でしたら見に来てください…。
さて、先日言っていた「やおい論」の話です。
おそらくこのブログを見ているのは自分で責任を持てる年齢の人ばかりだと思いますが、一応念のため警告を。
※警告※
「やおい」「ボーイズラブ」「男性同性愛」「二次創作」といった言葉が意味するものに対して強い不快感を感じる方、そんなもの許せない・想像もしたくないという方は、この続きを読まないことをおすすめします。
【やおい・slash・フェミニズムＳＦについてのリンク集】
日本における「やおい」の歴史（70年代〜80年代）については、下記のサイトを興味深く読みました。
「野阿 梓ホームページ」内
●シミュラクラ／乙女たちの夢としての「やおい」
以下、要約。
「やおい」の起源には、三つの柱が考えられる。
一つは映像（ヴィジュアル）の世界、そして活字の世界、それにメディアである。
１）映像……1970年頃 美少年もの映画が相ついで公開される。
「ｉｆ…もしも」「サテリコン」「ベニスに死す」など
２）活字……1960年代〜1970年代 森茉莉や栗本薫による少年愛小説の発表。
３）メディア……1978年 少年愛をメインにすえた雑誌「ＪＵＮＥ」の創刊
1980年代 コミケにおけるアニパロの流行
コピーや軽オフといった印刷技術の革新
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同サイト内
●やおいパネルディスカッション１
一部抜粋。
「アメリカの女性たちがＫ／Ｓ（※『スタートレック』のカップリング、カーク×スポック）
のことを"ポルノグラフィ"だって言われて激怒したっていう話があったでしょう。
これは日本でも同じ。自分たちはポルノを書いているんじゃなくて、
「愛」を描いているんだという意識が凄く大きいと思うんですよね。」
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同サイト内
●やおいパネルディスカッション３
以下一部抜粋要約。
・カルチュラル・スタディーズという学問の分野がある。
要するにポップなサブカルチャーの世界を、まじめな批評の対象として、文系のわりとまっとうな学者さんたちが真剣にそれと取り組むというもの。やおい研究もそういった関連で始まった。
・小谷真理『女性状無意識』1994年
アメリカ版の〈やおい〉であるスラッシュ・フィクションを、日本で初めて紹介。
・当時（80年代）ＳＦ界にはフェミニズムに基づいたＳＦ小説が多く見られた。
そういったフェミニズムＳＦ作家の一人だったジョアンナ・ラスは、一方でスタートレック〈やおい〉にハマり、その分析をしたエッセイを書く。
・ジョアンナ・ラス『女性による女性のための愛のポルノグラフィー』
Joanna Russ, "Pornography by Woman for Woman , with Love"
いまポルノグラフィーはこんなにフェミニズムのなかで、いろいろ問題があるといわれているけれども、実は女性のポルノグラフィーだってあるのだという内容。
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その他の参考リンク。
●「slashを読む日本人が見たやおい漫画を読むアメリカ人」
（ページ下のほうにバックナンバーあり）
ここでは、すごくリアルな話が読めて「へえ〜」と思いました。
タイトルがすべてを表していると言ってもいいくらい秀逸！
日米やおい事情の差異、政治や文化の話から、キリスト教的精神構造、性の倫理…と興味深い話題がいっぱい。
↑このような現象を、「マニアックな学術本を検索すると松岡正剛に出会うの法則」と呼びます。
2007年09月27日
やおい論きたー！！
ムサビにおける「やおい」の知名度は、一般大学のそれに比べて段違いに高いらしい。
ですよねー。（深くうなずく）
さてさていよいよ授業で「やおい」の話が始まりました。
大学の講義で「受け」だの「攻め」だのといった言葉が聞けるとは……隠れ腐女子涙目。
少女の心理的発達やフェミニズムとの関連など、「やおい」は真面目に奥の深いテーマだと思います。
しかも「やおい」って日本に限った現象じゃないんですよね。（海外ではslashと呼ばれますが）
そのへんの比較分析をした論文とかないのか…！読みたい。超読みたい。よーしちょっと探してくる！
2007年09月25日
油絵３年生コンクール
油絵学科３年生のコンクール展示があります。
期間：９月２８日（金）〜１０月５日（金）
場所：１２号館地下展示室
講評が終わったら……あたし……図書館に行くんだ……（←死亡フラグ）
好きな人がいるっていうのはものすごい励みになりますよね。だから片想いはやめられない。
「うおー！好きだー！」っていう気持ちをエネルギー源にして今日も生きていける。
というわけで今の課題が終わったらミシェル・フーコー祭りをやりたいです。それと『ハリー・ポッターとアズカバンの囚人』を読み返したい。あとそろそろ思い切ってジェームズ・ジョイスに告白したいんですけどハアハア（どんだけ節操ないの…！）
2007年09月22日
レディメイド・レディメイド
「レディメイド（既成の）」という言葉は、もちろん「readymade」と書くのだけれど、
なんとなく「Lady Maid」という綴りを妄想してしまう。
2007年09月19日
「うまれる」
すごい発見をしました。
あのですね、「生まれる」って言葉あるじゃないですか。
「生まれる」って、「生む」の受動態なんですよ！！
え、当たり前？いやいやあなたはきっと分かってない。
試しに下の文を口に出して言ってみてくださいよ。すごいから。
犬に・噛まれる
蚊に・刺される
象に・踏まれる
母に・産まれる
そういえば英語でも"I was born."って言いますね。
2007年09月17日
仮面浪人、ただいま参上！
「仮面浪人」という言葉は、実態に対して名前がかっこよすぎると思います。
私など、「仮面浪人」というものの存在を初めて知ったとき、その響きのあまりの格好よさに「あたしもやろうかな仮面浪人…」と一瞬思ったくらいです。
こんなヒーロー番組を日曜の朝とかにやってそう。
『仮面浪人』
『仮面浪人Ｚ』
『仮面浪人ＧＴ』とか、
『ふたりは仮面浪人』
『Yes！仮面浪人ファイブ』とか、
『も〜っと！仮面浪人』
『仮面浪人ファイナル』
……とか。
2007年09月12日
学校教育は何のためにあるか
「制作に行き詰ると無性に普通の勉強がしたくなるよね！」
と自信満々に同意を求めたら、「ごめん、それはないわ」と言われました。そうなのか……。
実技をさぼっても講義には出る。それがねこあじクオリティ！（自慢できない）
最近面白かった授業。
●西洋美術史概説�后檻�
前期は１９世紀フランス美術を中心とした授業でした。後期は２０世紀美術。
トップバッターは「フォーヴ」です。
・フォーヴ（フォーヴィズム、野獣派）：
２０世紀最初の前衛的絵画運動。
１９０５年のサロン・ドートンヌ（秋のサロン）で注目を浴びたのが始まり。
大きく分けて３つのグループから成る。（モロー教室、シャトゥー派、ル・アーヴル出身者）
代表的なメンバーはアンリ・マティス、モーリス・ド・ブラマンク、アンドレ・ドラン、ラウル・デュフィなど。
野獣と言うとおり荒々しい画面が特徴で、一言で言うなら「これはひどい」。
伝統的な絵画に慣れた人には耐えられなかっただろうと思われます。私もちょっと耐えられない。これの何がそんなに評価されてるんだろう？その答えはこれから分かってくるのかもしれません。
●教育学�僑�
「今の学校教育――特に小中学校の教育は何を目的としているか」という問題を提起されました。
「前期の授業を取っていた人なら分かりますね？」と言われて慌ててノートをめくる。
１８００年前後のイギリスで始まった慈善学校（チャリティスクール）が、現代の小中学校の原型である……という話でした。すなわち、支配階級が労働者階級にほどこす教育。治安維持のための教育。
それから学校は監獄に似ているという話について。
うんうん、これはすごく納得。大学の講義室はだいぶましだけど、小学校や中学のあの教室の設計はまさに監獄だ……。あんなところに１２年間も通っていたのかと思うとぞっとしますね。今の小中学生がんばれ。学年が上がるほど楽になるからがんばれ。大学生なんてなー、好きな勉強だけやって嫌いなのはやらなくていいんだぞ。どんだけ楽か。え、勉強そのものが嫌い？そういう人は大学に来なくてよろしい。
2007年09月10日
この土ならいい栽培マンが育つぜ……
昨日、生理でもないのによじれるように腹が痛いと思ったら雨が降りました。
低気圧が来ると具合悪くなるんですよね……。
さて大好きなラテン語の授業、後期も始まりました。
（これまでのあらすじ）
今から３０００年以上も昔のお話――。
テッサリアの王子イアソンは、奪われた王位を取り返すため、金羊毛を手に入れる旅に出る。
数々の海と島をめぐり、ついに黒海の果てコルキスに辿り着いたイアソンと仲間たち。
コルキスの王アエエテスは、イアソンがある仕事を成し遂げたなら金羊毛を渡すと約束する。
その仕事とは……
１．口から火を吹く二頭の牛をくびきにつなぐこと
２．ある畑を耕し、そこにドラゴンの歯をまくこと
そしてもちろんこれは、イアソンを亡き者にするための陰謀なのであった。
凶暴な牛を従えるのは難しいことだし、たとえそれができたとしても二つ目の試練はもっと恐ろしい。なぜならアエエテスが与えるドラゴンの歯というのは特別な魔力があり、それが土にまかれると、不思議なことに武装した兵士がにょきにょきと生えて襲いかかってくるのだ……
後の栽培マンである。
どうするイアソン！大ピンチ！
と、そんなイアソンの前に、アエエテスの娘である王女メデアが現れた。
メデアはイアソンに惚れちゃったみたいだよ！イアソンは実は別の女性と結婚の約束をしてるんだけど、メデアを妻として迎えたいとかなんとかうまいこと言ってアイテムをゲット。
イアソンは 魔法の塗り薬 を 手に入れた！
2007年09月07日
ブログ炎上
たまにひやかしで覗いていたブログが、いつのまにか炎上していました。
原因はエヴァファンを激怒させたことらしい。
しかし「炎上」っていうのも不思議な言い方ですね。
サイトにアクセスできないので変だなと思って検索→「燃えかす」を発見→炎上が判明。という次第です。
もともとあったはずのそのブログは、既に跡形もなくなっていました。
噂には聞いていたけど、本当に炎上なんてものがあるのだなあと……。わ、私大丈夫か？！
まあ、経緯を見る限りよほどに過激な発言を繰り返していたらしいので、炎上の可能性は潜在的にあったということなのでしょう。身元まで調べられてしまったのはちょっと気の毒ですが…。
ブログとはいえ、何を書いてもいいわけではないのだと強く思います。
2007年09月04日
気になる日本語
なんだかおかしい、日本語としておかしい！と思う単語。
●はびこる〔動詞〕
「ハビコル」「ハビコル」「ハビコル」……こんな発音は日本語として絶対おかしい。
元は「habicor」とかいう外国語なんじゃないかと私は疑っている。
●千駄ヶ谷〔地名〕
初めてこの地名を聞いたときは耳を疑いましたね。「センダガヤ」
「センダガヤ〜」……絶対日本語じゃない。
本当はブッダガヤーの隣にある町の名前だ。きっとそんな気がする。
2007年09月02日
就職活動 ３つのステップ
就職活動のポイントは次の５つである、という話を聞きました。
・振り返る…自己分析、筆記試験対策
・書く…エントリーシートの記入
・情報を集める…企業研究、説明会・書類提出などのスケジュールをチェック
・実際に行動する…セミナーに参加、ＯＢ訪問など
・コミュニケーション…面接、グループディスカッション
SPI対策とかばっちりやってても、うっかりエントリーの締め切りを過ぎてしまったら意味がない。
情報だけ集めても実際に動かなければ意味がない。
だからこれらをバランスよく行うことが大事なのだそうだ。
えーでも５つもめんどくさいですね。３つくらいでいいじゃん。
てことで、この話を自分なりにまとめてみました。
１．情報を集める（＝インプット）
２．情報を分析・編集する
３．情報を発信する（＝アウトプット）
この３つであらゆることを説明できるのです！考えたのは私が最初じゃないと思うけど。
ではこの３つのステップでいろんなことを説明してみましょう。
＜会話の場合＞
１．相手の話を聞きます
２．話の要点を見つけます
３．自分の意見を言います
＜プレゼン＞
１．資料を集めます
２．構成します
３．発表します
＜エントリーシート＞
１．書くべき情報や自己ＰＲのネタを用意します
２．構成を考え、整理します
３．読む相手のことを考えながら読みやすく書きます
＜授業を受けるとき＞
１．講義を聴きます
２．自分なりに要点を整理します
３．ノートを取ります／分からない点を質問しに行きます
同じ授業でも先生側の視点に立つとこういうのもありますよね。
＜コミュニケーションカード＞
１．学生からカードを回収します
２．いい質問や感想をピックアップします
３．次の授業で返答します
こんなのもアリじゃない？
＜料理をするとき＞
１．日頃から料理に興味を持ちます
２．献立を考えます
３．料理します
＜作文を書くとき＞
１．日頃から浴びるように文章を読みます
２．内容を考えます
３．書きます
＜知ったかぶり＞
１．噂を小耳に挟みます
２．「つまりこういうことなんだな」と自分なりに解釈します
３．「知ってるか？○○って〜〜なんだぜ」と自慢げに話します
＜アンチ知ったかぶり＞
１．相手が知ったかぶりをします
２．自分は本当に知っています
３．「君の情報は正確じゃないな」と冷たく笑います
あるいは、
１．相手が知ったかぶりをします
２．自分は本当に知っています
３．曖昧に笑って見逃してあげます
＜あげあし取り＞
１．相手の話を聞きます
２．矛盾点に気づきます
３．鬼の首を取ったかのように指摘します
だんだん変な方向になってきた……
＜ほおかぶり＞
１．何かまずいことが起こります
２．関わらないほうがいいと考えます
３．知らん顔をします
＜カマトトぶり＞
１．カマボコの話題が出ます
２．自分を純粋で可愛い子に見せたいと思います
３．「カマボコはおトトでできてるの？」と訊きます
＜ほら吹き＞
１．「法螺」を用意します
２．膨らませます
３．吹きます
＜うそつき＞
１．「ウソ」という鳥を探します
２．捕まえて鳥かごに入れます
３．突っつきます
そしてオチ。
＜夏休み＞
１．夏休みの予定を立てます
２．入念に検討した結果、予定がこなせないことに気づきます
３．開き直ります
きれいな顔してるだろ……夏休み最終日なんだぜ、これで。